ACTIVIDAD DE LA RED DE APOYO

Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red.

Mantener una comunicación estrecha entre los miembros de la red para apoyarnos en cuanto a la redacción, delimitacion y elaboración del material para la investigación/evaluación.
Comentar las dudas que vayan surgiendo a lo largo de las sesiones con la finalidad de aclarar las dudas entre todos los miembros de la red.
Retroalimentarnos con los comentarios que hace la tutora con la finalidad de mejorar día a día el trabajo que nos va revisando y no cometer de manera consecuentiva los mismos errores.

Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración.

Una muestra de docentes que laboren en la institución (cada quien de acuerdo al contexto de su trabajo) que hemos escogido para la investigación.
Así también de los alumnos de la misma, para conocer cual es su percepción.
Entre todos los miembros de la red de apoyo elaborar el cuestionario que se pueda adecuar a las necesidades de todos y aplicarlo siempre y cuando los temas tengan una relación con la de los compañeros.
Entrevistar a un experto en el tema y comentar con él, aspectos relevantes de los trabajos de los compañeros de la red.
Consultar información que se encuentren en diversos sitios Web que nos aporten una visión más amplia sobre los temas que abordan los trabajos de los integrantes de la red.

Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo.

Las dudas giran en torno a los enfoques existentes para saber cual es el más adecuado para la investigación a realizar.
Los tipos de objetivos que se van a manejar en la investigación (general, particular o específicos)
La forma en la será elaborado el contenido del índice de la investigación.
La pregunta inicial y si es conveniente solo manejar una de ellas o manejarlas todas las preguntas que se tienen planteadas.
Aspectos metodológicos referentes a la estructuración del trabajo.

Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).

INFORMACION DE PRIMERA MANO

ALLIER ONDARZA Nora E., Torija Rodríguez Martha E., Zepeda Landa Samuel D.,(s.f.) EL USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA EN LA EFICIENCIA TERMINAL DEL BACHILLERATO. Escuela Nacional Preparatoria Plantel No. 3
http://www.cecyt14.ipn.mx/Memorias%20CIIE/documents/m/m13a/m13a_16.pdf
http://www.grupoeducare.com/PieGE.asp recuperado el 05-03-09

FERRER Vicent (Algemesí), IES Botet Rodrigo (Manises), IES Ballester Gozalbo Valencia(2005) Como introducir las tic en la enseñanza de las ciencias traver, manel; solbes, jordi y souto, xose ies s.). Enseñanza de las ciencias. número extra. VII Congreso
http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005/material/comuni_orales/4_Procesos_comuni/4_3/Traver_113.pdf Recuperado el 5-03-09

MARTÍN-LABORDA Rocío (2005)Las nuevas tecnologías en la educación. Sociedad de la Información. Cuaderno 5. Fundación AUNA
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf Recuperado el 5-03-09

MENDOZA RODRÍGUEZ José. Vicente Yuri Milachay. Cano-Villalba Marisa. et.al (s.f.) Uso de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en la formación inicial y permanente del profesorado.
http://agm.cat/recerca-divulgacio/UsoTIC_formacionProf_DCES.pdf Recuperado el 5-03-09

ORELLANA, N. Almerich, G.; Belloch, C. y Díaz, I. (s.f.) LA ACTITUD DEL PROFESORADO ANTE LAS TIC: UN ASPECTO CLAVE PARA LA INTEGRACIÓN. Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia (España)
Av. Blasco Ibáñez, 30. 46010 Valencia (España)
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19586&dsID=n03orellana04.doc Recuperado el 5-03-09

INFORMACION DE SEGUNDA MANO

CERRO Ruiz Sonia del. Llorente Cejudo Ma. Del Rosario. (2005) Competencias Tecnológicas en los alumnos de secundaria y bachillerato. V Congreso Internacional Virtual de educación. Ciber Educa.com. Universidad de Sevilla.
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/llorente.pdf Recuperado el 5-03-09

REVISTA EDUTEKA (2003) TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES PARA LA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Última modificación de este documento: Diciembre 01 de 2008.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0001 Recuperado el 5-03-09
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php Recuperado 09-03-09

ADELL, Jordi.(2004) Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.Núm.17.Tomado de un texto original del Maestro de la Universitat Jaume I, Castellón.
http://www.cyta.com.ar/presentacion/mejora_archivos/edutec.htm Recuperado el 5 de marzo 2009.


MODULO DE INVESTIGACION
GRUPO: TRES

LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ
LIC. ELIDED FARIAS FLORES
LIC. BLANCA MONICA MORALES LARA

ACTIVIDAD COLABORATIVA DE LA SESION OCHO

1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Como punto inicial para delimitación el problema es necesario considera a la pregunta inicial, es decir, debe tenerse una idea clara establecida previamente sobre el contexto en el que se desenvuelve el investigador para que de esta manera tome del mismo alguna problemática real y concreta que pueda ser sujeto de investigación o evaluación, así también es importante analizar el material de consulta que se encuentra a la mano e ir llevando a cabo una lectura de exploración para jerarquizar la importancia del material y para que áreas del trabajo servirá específicamente de allí que se puede utilizar lo aprendido en el propedéutico sobre la actividad de “sombrero blanco”.
La delimitación del problema siempre debe estar pensado en la funcionalidad y relevancia que pueda traer esta investigación o evaluación al contexto en el que se desarrolla quien lo elabora, es decir aportar algo nuevo o distinto a lo ya planteado, darle una nueva visión con la finalidad de que tenga una utilidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. también es importante considerar la importancia del problema, es decir, la trascendencia del mismo (significación social) que sea percibido, producido y formulado para todos.
Por otra parte es pertinente considerar el marco teórico de nuestro proyecto, ya que en base a ello se nos muestra un panorama sobre los recursos teóricos y pedagógicos que estaremos requiriendo para desarrollar la investigación, es decir el sustento en el cual basaremos el trabajo planteado.

2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
La delimitación es pertinente para tener una visión más amplia del proceso de investigación que se va a llevar a cabo, así como la de concebir el contexto de acción, la calidad y cantidad de los materiales de apoyo, los tiempos de investigación y/o acción, costos de operación, exposición de la problemática y en su momento su posible reestructuración.
Es así que gracias a la delimitación del trabajo podremos especificar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla nuestra problemática, siempre es importante dentro de la delimitacion marcar la claridad, especificar el contexto espacial y temporal, identificar el porque de la investigación y los objetivos que queremos demostrar a lo largo del trabajo.

3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Es un aspecto importante que se debe tomar en cuenta, ya que tanto el marco referencial como la problemática deben estar totalmente relacionados, puesto que si esto no se cumple se estaría perdiendo la esencia o correlación de la investigación y por ende no existiría coherencia en la construcción del análisis y de la misma investigación.
El marco de referencia no es otro mas que el encuadre que le daremos a nuestra investigación, después de realizar la delimitacion de muestro pregunta inicial es importante que determinemos nuestro marco referencial ya que en el expondremos las teorías o investigaciones anteriores que se han realizado anteriormente y que tengan relación con el nuestro; así también en el podemos precisar la corriente de investigación que seguiremos, el enfoque que le daremos etc.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
Al igual que en la pregunta anterior, se debe considerar la pregunta inicial con el marco de referencia por que son dos aspectos que están ligados e interrelacionados y en las cuales se debe precisar la problemática enfocada hacia una misma dirección; el contexto espacial en el que se desarrollara la investigación o evaluación y el tiempo en el cual se esta manejando la misma; la pregunta inicial es como su nombre lo indica el primer punto con el que debemos dar comienzo a nuestro trabajo y el marco referencial será el sustento teórico que sirva de soporte a nuestro trabajo.

5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
El marco de referencia es parte importante dentro del proceso de investigación por ser el fundamento de la misma, es el marco teórico- metodológico que sirve de encuadre para nuestra investigación; es el área que delimita y soporta teórica, documental, geográfica-espacial, metodológica y temporalmente la investigación realizada, con el afán de controlar el proceso que se esta siguiendo y con ello considerar alternativas viables que nos puedan conducir objetivamente y lograr el objetivo u objetivos planteados, así también
Las partes que constituyen al marco de referencia son: el marco teórico en el cual se ubica el objeto de estudio y las teorías y enfoques que se utilizaran para el sustento del trabajo, el marco conceptual en el cual definiremos todos y cada uno de los aspectos que se abordaran en la investigaron y por ultimo el marco contextual en donde se especifica claramente la temporalidad y la especialidad, la fundamentación del sujeto de estudio.


MODULO DE INVESTIGACION
GRUPO: TRES
LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ
LIC. ELIDED FARIAS FLORES